La particularité de ces ateliers est de réunir des participants autour d’un besoin commun et non par niveaux linguistiques. Certains ont été scolarisés, d’autres non, mais tous possèdent des compétences différentes qui leur permettent de travailler ensemble.

L’entrée linguistique repose sur l’acquisition de compétences A1.1, A1 et A2 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, dans les situations de communication contextualisées de l’école et non uniquement sur un travail structural de la langue. Chaque parent, mobilisé dans une activité, trouve des réponses aux besoins langagiers qu’il rencontre, développe des savoir-faire et augmente son autonomie.

Les compétences sociales visées décrivent ce que le participant doit être capable de réaliser en tant que parent d’élève dans diverses situations liées à la scolarité de son enfant. 

Pour le 2nd degré, les séquences thématiques sont :

Douze séquences thématiques différentes sont proposées dans le référentiel du second degré. Chaque séquence thématique se décline en six documents :

- trois fiches méthodologiques pour le formateur :
> tableau de bord,
> activités,
> et déroulement,

- et trois outils pédagogiques utilisables avec les participants :
> documents,
> exercices,
> évaluation.

Vous trouverez également une présentation plus complète de la méthodologie, ainsi qu’un dossier regroupant l’ensemble des documents sources (audio, vidéo, image).

Des fiches outils méthodologiques et pédagogiques d’aide à la mise en place et à l’animation de l’atelier viennent compléter les programmations sur des thématiques spécifiques. Nous avons également réalisé des fiches Maîtrise de la langue française qui fournissent des activités supplémentaires.
Ces documents sont regroupés dans le dossier Boîte à outils.

La posture de l’intervenant est déterminante ; il est très important de ne pas mettre en place une relation hiérarchisée avec les parents d’élèves de son atelier. C’est un lieu d’apprentissage qui s’appuie sur une dynamique de groupe, un travail collaboratif, d’entraide et une relation interactive entre les participants et le professeur ou le formateur.

Cette programmation thématique prend en compte les besoins des participants et constitue un socle indispensable auquel peuvent s’ajouter d’autres propositions et outils, en fonction des publics accueillis et des spécificités locales. Sa progression couvre l’essentiel d’une année scolaire.

Les compétences travaillées dans ces ateliers sont transférables à d’autres situations de communication du quotidien, médecin, poste, mairie, … ; l’action s’inscrit donc dans une démarche qui vise plus largement l’autonomie sociale et l’intégration des adultes migrants dans la société française.