• Quel public allez-vous rencontrer ?

Le public accueilli est un public d'adultes ou de jeunes adultes.

1) Les différents profils

Les appellations sont diverses, ainsi et afin de simplifier la découverte des différents publics, nous privilégions les appellations courantes, utilisées par la majorité des associations.

Les analphabètes

Personnes ne sachant ni lire ni écrire dans aucune langue ou ayant très peu ou jamais été scolarisées antérieurement.

Il faut distinguer les personnes qui communiquent à l'oral en français (suffisamment pour se débrouiller dans la vie quotidienne) : pour celles-ci, aborder les bases fondamentales de la lecture-écriture en stabilisant l'oral (travail sur la phonétique notamment). Si les personnes sont débutantes à l'oral en français, donner la priorité à l'apprentissage de l'oral.

Les «post-alpha»

Personnes ayant peu ou jamais été scolarisées dans leur pays d'origine et ayant déjà suivi des ateliers de français (200-300 heures de formation environ). Celles-ci ont développé des compétences en lecture-écriture, mais leur mise en oeuvre se fait encore avec difficulté.

Les illettrés (mise à niveau/remise à niveau des savoirs de base)

Personnes scolarisées en France ayant vécu une scolarisation chaotique (décrochage, traumatisme). Celles-ci communiquent en français à l'oral mais n'ont pas acquis les bases nécessaires à la maîtrise des écrits de la vie courante. Souvent, les savoirs de base tels que les mathématiques et le raisonnement logique ne sont pas maîtrisés.

Les «FLE» (Français Langue Etrangère)

Personnes scolarisées dans leur pays d'origine pour qui le français est une langue étrangère. Les différentes compétences langagières dans la langue cible sont en cours d'acquisition (compréhension et production écrite, compréhension et production orale, interaction). Les autres savoirs de base tels que le repérage dans le temps et l'espace et le raisonnement logique sont maîtrisés.

2) Des groupes hétérogènes

Comme dans tout contexte d'enseignement-apprentissage, l'homogénéité parfaite des groupes n'existe pas !

Chaque personne "apprenante" est unique : elle a suivi un parcours qui lui est propre, qui lui a permis d'acquérir ou non différentes compétences de base... De même, à l'instant où elle s'inscrit à un atelier de français, chaque personne est motivée par des besoins spécifiques liés à sa vie personnelle et socio-professionnelle.

La constitution des groupes et l'orientation du public dépend donc de la capacité d'accueil de la structure, de la possibilité de faire plusieurs groupes ou non.

Le public accueilli connaît des situations familiales et socio-professionnelles très diverses, sa disponibilité pour les ateliers de français est donc très variable.

Selon les cas, un accompagnement social et/ou juridique peuvent s'avérer indispensable. Attention : cela ne relève pas de l'activité du formateur animateur, qui doit automatiquement orienter le public vers les responsables de la structure lorsque de tels besoins apparaissent.

• Quel méthode d'enseignement utiliser ?

L'apprenant est acteur de son apprentissage, à travers des questionnements, des tâtonnements, l'expérience, l'observation et l'imprégnation. Le rôle du formateur-animateur consiste à l'accompagner, à faire découvrir et à faire émerger le "savoir" plutôt qu'à le "donner".

Il est indispensable d'amener l'apprenant à la construction de sens. L'apprenant doit voir immédiatement l'intérêt de pouvoir communiquer à l'écrit et à l'oral en français. Il faut donc veiller à enseigner ce qui peut lui être utile immédiatement. 

Essayer d'utiliser autant que possible des documents authentiques (issus de la vie quotidienne) et des supports d'activités variés.

L'interaction est très importante pour la valorisation de la personne, pour la socialisation du groupe. Toutes les activités qui favorisent des situations d'échanges dans le groupe sont donc recommandées et...très appréciées !

Un des grands enjeux dans l'enseignement-apprentissage du français pour les migrants est également de restaurer l'estime de soi : faire donc attention à ne pas leur apporter d'obstacles supplémentaires et de les accompagner dans la construction de leur savoir.

• Quels sont vos atouts ?

- la patience et l'écoute,

- la régularité de votre démarche,

- l'optimisme et le dynamisme,

- la créativité dans la préparation et la mise en place des activités,

- l'esprit d'équipe avec les autres formateurs-animateurs.